北京市教育委员会10月15日专门召开了工作会议，研讨中高考制度改革方案。从2015年起，英语分值在北京市高考中所占比重将有所减少。具体方案尚未确定，其中有一种意见是，高考英语分值从原来的总分150分，降低为100分，语文、数学分值将相应提高。其中，语文总分将从原来的150分增加到180分，数学总分从原来的150分增加到170分。

实际上，近日来江苏、上海、山东等省市相继传来酝酿高考改革的消息，在各省市透露的方案中均将英语考试作为改革的重点。其中，英语正式退出2016年高考的设想也纳入了讨论。

笔者认为，尽管方案还未确定，但降低英语分数，提高语文分数或者取消英语高考的做法，无疑都是将母语学习和汉语学习、数理化学习对立起来，这是非常有局限性和狭隘性的做法。

1985年我国从美国引进标准化考试，并在广东进行英语、数学两科试点。中国人再一次实践了“师夷长技以制夷。”多掌握一种语言就多掌握了一种世界观和方法论；多掌握一种语言，就多了一种渠道，多了一种了解世界的方法。我们的母语学习绝对不应该和英语学习对立起来。学习母语，是丰富自我，是对我国传统文化的传承；学习英语，是开拓眼界，和世界沟通，对广袤的世界有深入的了解。数理化的学习，培养学生的逻辑性和思考能力；英语的学习，锻炼学生对另一种文化和交流工具的掌握。

近年来，高校英语学习和高考英语改革的讨论声音一浪高过一浪。英语缘何成为高考改革的众矢之的呢？一方面，社会各界认为高校英语学习效果不佳，我们的学生只会纸上谈兵，而真正的英语交流还是一个大难题。同时，全国普遍出现了汉语弱化病，“中国人写汉字能力变差”等新闻也屡现报刊和网络，甚至有学者出了一本《汉语危机》的书，这也加剧了人们对强化母语学习，弱化英语学习的讨论，加强了专家们对保护汉语，拯救汉语的呼吁。

事实上，高校英语学习一直存在很多问题。目前的学校教育中，过分重视语法的学习，忽略学生使用能力的培养，导致学生语法学得很多，但是不会应用，不敢开口。这说到底，还是中国高校英语教育方式存在诟病。而“汉语弱化”问题的出现，除了人们越来越重视英语，另外一个罪魁祸首就是网络。各路奇葩的网络语言，不知不觉中弱化了人们的语言组织能力和逻辑性；方便快捷的打字、打印，潜移默化中淡化了我们的思考和手写能力。

所以，英语减不减分，实在不是高校英语改革最该重视的问题，如何切实推行英语教学方式改革，让我们的学生能开口说英语，用英语才是目前最应该解决的难题。积极应对英语教学的弊端，让英语学习专业化，实用化，这才应该是我们对于英语学习和考试应该有的态度。